近日，国际著名教育专家佐藤学教授率北师大项目组再次走进北京市第十八中学，观察指导了十八中的学习共同体课堂教学，并给十八中教育集团全体教师带来了一场精彩的学习共同体报告。

       作为北京师范大学教师教育研究中心“中小学学习共同体建设研究项目”项目校，北京十八中本学期全面推行了学习共同体课堂改革。老师们积极学习佐藤学教授的学习共同体理论，在实践中努力探索符合十八中学生特点的学习共同体模式，取得了显著的效果。

       佐藤学教授在北京师范大学于莉莉博士、十八中领导和部分骨干教师陪同下，全面观察了十八中方庄校区所有年级的课堂教学，并完整地观摩了高一年级甄兆敏老师的生物课和高二年级陶秀梅老师的化学课，并听取了从初一到高三每个年级的一个备课组实行学习共同体模式以来的收获和困惑的汇报。

       佐藤学教授高度赞扬了十八中课堂教学的改进，他指出，在如此短的时间内，十八中老师教的方式和学生学的方式都发生了非常大的变化，课堂实现了物理空间的变化，老师们构建了非常充实的课堂，将所有的学生作为了学习的主人公，没有学生被孤立出来。在学习共同体中，学生能够静下心来认真学习，学习非常投入，并能积极与小组内其他人分享自己努力探究的成果，学习效率非常高。在学习共同体建设方面，十八中已经迈出了非常扎实的第一步。

       接着，佐藤学教授对十八中学习共同体建设的深化发展，以及老师们在实践和认识上的困惑进行了一场精彩的讲座，使老师们对学习共同体理念有了更深一层的理解，也学习到了一些具体的操作层面的做法。

       管杰校长在讲话中指出，佐藤学教授的到来，在北京十八中已经掀起了一场“静悄悄的革命”，我们的课堂已经开始发生了显著改变，我们要坚定地走下去，使我们的学生、教师、学校获得持续、稳步的发展。

       下面是部分老师的学习心得：
       佐藤学教授建议一节课只带三件“行李”，一件是导入，即创造情境。第二件是基础性任务，以教材内容要求程度相适应的任务。第三件是挑战性任务，具有探究价值的任务。使我明白了学习共同体课堂的本质，抓住了问题的关键。
       ——初二语文刘小荣老师

       不要说“你说的太小声了，我没听清楚。”而是说“刚才那个同学讲的好有趣哦，我们再听他说一遍好不好？”“刚刚那位同学说的是什么意思，你能用你的话说一下吗？”聆听他人的声音是学习的起跳板，我们的课堂要训练学生的倾听能力。
       ——高一语文胡人杰老师

       要真正实施学习共同体，对教师提出了更高的要求。因为教师对教材的掌控度决定了学生的思考广度，教师对问题设置的有效度决定了学生思考的深度。
       ——高二物理仇凤霞老师

       学习共同体不是找出学生的共性，而是发掘学生不同的个性。共同体学习就像“交响乐团”，每一个学生都能够在乐团中发挥作用，就像我们有不同的乐器，这些乐器汇聚在一起就能产生天籁之音。
       ——初三生物刘恋老师
       小组成员之间并不是“相互教”的关系，而是“相互学”的关系。因为“相互教”的关系单方的权利关系，“相互学”的关系是相互关爱的关系，是每一名学生都作为主人公互相合作学习、共同提高的关系。
       ——初二化学张艳茹老师

       供稿：郭秀平
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