为深化践行以学习者为中心的“聚•宽教育”课堂价值追求，进一步优化“聚•宽教育”教学行为，全面突出“聚•宽教育”办学特色，北京市第十八中学教育集团在2016-2017学年度进行了“以学习者为中心‘聚•宽教育’课堂教学行为优化”为主题的精准化校本研修。

       一、研修需求把握精准化
       2016-2017学年开学初，学校请北京师范大学李凌艳教授的专业教育诊断团队对学校的教育教学进行了全面的诊断和分析，精准地掌握了每个班级的学生对教师教育教学的具体要求、建议和期望，以及所有老师对集团校本研修的困惑和建议。在此基础上，学校结合“明慧•博雅”教师队伍的建设目标，成立了个性化教学、教学设计、课堂效率、学习动力、教学策略、评价反馈、教学理念、招生考试、课堂氛围、学习习惯10个论坛。挑选了在诊断中涌现出来的50名深受学生欢迎的骨干教师担任论坛的导师，作为本次校本研修的骨干，将各论坛主题和导师的介绍做成宣传海报，向全体教师进行宣传，由老师们根据自己的需求自主选择论坛，网上报名，进行自助式研修。

       二、专家指导精准化
       在10个研修论坛建立后，学校积极寻求高校和教育科研机构帮助，为每个论坛聘请了拥有相关研究专长的高水平的专家进行业务指导。

      整个寒假期间，各个论坛的导师们牺牲了宝贵的休息时间，在自主学习的基础上，利用网络和电话积极与专家进行沟通，虚心请教。在专家的指导下，几经修改，分工、合作开发出了精品的研修课程。最后由学校校本研修领导小组统一对课程进行审核和再修改，进一步加强了研修课程的针对性和科学有效。

       北京师范大学张东娇教授、《中小学管理》前主编沙培宁教授、《中国教育报》高级记者陈中原教授作为特聘专家，全程跟踪、参与了这次校本研修，对研修的每一个环节和步骤都及时地给予了具体的指导和建议。

      三、组织管理精准化
      2016-2017学年开学后，我校成立了以校长、书记为组长的校本研修领导小组，召开了多次协调会议，制定了详尽可行的研修规划，明确了研修的目标和任务以及工作流程，确立了每个研修环节和时间段的负责人，以及负责人的具体任务和责任。例如，每个论坛的导师设主席1人、嘉宾3人和引导者1人，主席主持论坛的研修，与嘉宾分工合作，完成搜集本论坛相关参考资料、论坛成员访谈等工作，在专家指导下完成论坛的研修课程开发和实施；引导者负责协调、联系论坛的各项具体事务，并作为论坛集中研讨的主持人。

      为进一步确保本次研修的高效进行，学校于1月15日邀请了著名团队引导师、行动学习顾问、领导力培训师赵磊老师对50名研修论坛导师进行了为期一天的引导与教练课程培训，使老师们掌握了开场活动的原则、形式，结构化的对话方法，焦点讨论法的设计和运用，会议实施的管理和技术等团队引导与教练的基本方法。

      四、课程实施精准化
      随着2月17、18日集团全体教师的集中研讨，本次校本研修达到了高潮，整个过程亮点纷呈，精彩不断。

      2月17日，还在假期中的集团5个校区近400名教师放弃了休息时间，集中到方庄校区进行集体研讨。管杰校长进行了简短的动员讲话后，全体教师分赴各自自主选择的论坛。首先，在论坛引导者主持下，教师们进行了破冰分组，小组成员交流和分享了对前一阶段自主学习的体会和思考，以及在实践中自己对本论坛主题的认识。接下来，论坛主席进行了精彩的针对性主题讲座和对三位嘉宾的访谈。访谈过程中，老师们不断地提出问题，展开多方互动，气氛十分热烈。例如，“课堂效率”论坛主席化学特级教师陶秀梅老师从中外比较的视角，结合自己多年教育教学的切身感受，与大家分享了“阳光课堂”建设的理念和策略。政治学科米华华老师分享了自己一个短小而经典的情景化问题设计。通用技术谷士清老师结合自己带学生赴中国科学院植物研究所探究《榕树种子的传播》一课，与大家分享了自己对社会实践综合课程的认识。

      下午，全体论坛成员在导师的主持下分工、合作，探究本论坛主题的解决思路和方法，形成了初步的研修成果。

      在这个过程中，学校领导和专家全程参与到了各个论坛，与老师们共同活动、共同体验，随时解答老师们提出的问题，不断地启迪老师们去思考解决问题的方法，打破了与老师间的隔阂，进一步掌握了研修的“学情”。
      本次校本研修最大亮点是每个论坛有6名学生代表参与研讨。同学们积极热情地与老师们互动，对老师们的观点从自己的视角进行现场评价，认真地对 “好老师”和“好课”等提出了自己的期望和需求，指出了自己认为当前教学最需要的改进之处。例如，十八中附小李畅同学说，自己记忆最深刻的一节课是小学六年级数学课《鸡兔同笼》，因为这节课运用的是小组合作学习方式，同学们在课堂上可以互相请教，大家心情放松，课堂气氛活跃，在快乐中掌握了知识。
      2月18日上午，10个论坛的老师和学生代表在学校音乐厅进行了形式多样的探究成果汇报，发言的师生不断抛出问题和困惑，台下老师积极回答，使整个过程声情并茂，高潮迭起，气氛异常活跃，充满了智慧，掌带来了阵阵热烈的掌声。

      下午，北京师范大学张东娇教授针对研修中老师们提出的问题和困惑，为老师们带来了题为《中小学课堂观察与课例研究及其管理》的精彩学术讲座，《中小学管理》前主编沙培宁教授对本次集中研修进行了全面、深刻的点评。最后，管杰校长对本次集中研讨进行了总结和展望，指出教育教学改革一定要以办学目标和课堂标准为基点，以教材为参与，以学情为依据，让学生能有更多的自主选择，以促进学生更高水平的思维和应用创造。
      通过本次集中学习研讨，教育集团师生对教育教学中如何更好地关注学生需求，促进教学反思，优化教学设计，提高教学效率，促进育人模式改革等问题有了更加深入的体会和了解。

      五、跟踪落实精准化
      在2月17、18日全员集中研修结束后，每个论坛成员都对前段研修做了总结，并对后段研修提出了自己的建议。根据老师们的总结和建议，校本研修领导小组对研修的跟踪落实进行了针对性的精心部署和周密安排。首先，要求每个论坛的导师分工负责指导本论坛成员将研修成果运用到实践中去，并就本论坛主题采用教学叙事、听评课、沙龙的方式继续研修，本学期每月至少集中研讨一次，导师要对论坛成员的教育教学改进及时进行跟踪、评价。最终，将本次校本研修的成果作为下一次研修的基础，为下一次校本研修提供精准的依据。

      集团的这次精准化校本研修受到了老师们的热烈欢迎，调动了老师们研修的积极性、主动性和创造性，提高了教师研修的内在动力，有力促进和推动了集团教师专业素养的提升。

     供稿 | 郭秀平
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     编辑 | 樊佳祎
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