2015年5月11日，中国教育科学院课程研究中心主任杨九诠教授、浙江省教研室张丰主任、北京师范大学石家庄长安实验学校丁进庄校长等课程专家走进方庄教育集群，对集群课程建设进行了研讨和指导。
        会议由方庄教育集群执行理事长、北京市第十八中学校长管杰主持，方庄教育集群课程中心主任、丰台区职业教育中心学校教学副校长唐耶夫，方庄教育集群秘书处主任张琳，以及方庄教育集群的其他工作人员参加了会议。
        管杰校长首先介绍了方庄教育集群的发展历程、治理结构，并对集群课程建设进行了总结，畅谈了集群课程的未来规划。唐耶夫校长对集群课程进行具体、详实的介绍。
        方庄教育集群作为以课程为核心的区域教育共同体，通过横向贯通、纵向衔接、纵横融通的方式，目前已经开发出了包括文体、社会活动、科技、职业体验和社区教育五大类六十多门集群精品课程。方庄教育集群的进一步发展，必须继续深化课程建设。请课程专家走进集群把脉指导、建言献策，是集群课程建设的重要途径。
        中国教育科学院课程研究中心主任杨九诠教授高度评价了教育集群的发展模式，认为教育集群不仅代表着一种教育的发展方向，还代表着社会发展甚至政治发展的方向。丰台区推广集群教育，是“丰台大赢”。杨主任指出，我们的课程改革推进到现在，课程成果仍然以一所学校或一个人来呈现，这种方式是有局限的，而集群课程则打破了这一局限，是一种突破性发展。方庄教育集群的“人民调解委员会”体现出了公共问题公共治理解决的新思路，有效地降低了治理风险，不是做加法，而是在做乘法，体现了教育治理现代化的理念。
        在集群课程建设方面，杨主任从五个方面进行了具体的指导。一是要实现从行政管理到教育治理的转变，将家长委员会置于与学校和集群对等的地位，不但要倾听其声音，允许其参与治理，而且充分开发蕴涵在家长中既有的和潜在的课程资源；二是方庄教育集群要积极利用精品课程来创造价值，利用课程创造的价值更好地为集群服务；三是要继续抓好课程的二次开发。二次开发仅仅是对原有课程的版本升级是不够的，一定要使课程的组织方式、规划方式发生深刻变化。这种变化要基于预设，预设要基于集群，基于集群的发展需求，要超越课程内容、版本；四是课程建设要注重过程优质化。课程的优质化不仅仅是内容，过程更重要，当老师和学生一起参与课程开发时，即使课程内容一般，同样也是优质的，过程更具有价值性；五是要重视课程结构化建设。只有结构化的课程才能体现出课程的选择性、导向性、协调性、引领性和开放性功能，才能满足学生的需求，才是真正的优质课程。
        浙江省教研室主任张丰指出，方庄教育集群解决了目前课程建设中存在的三个问题，应继续深化发展。一是解决了课程应用趋向不足的问题。方庄教育集群重视职业体验课程的开发，试图让孩子对应用有感觉，方向非常正确。中国的孩子解答习题强、解决问题弱，其背后是课程的应用趋向不足。我们今天基础教育的一个很大的问题是过于注重学生的专业发展的可能，牺牲了他们职业生存中的能力，而现实中却是绝大部分人将来走的是职业道路，走专业道路的只是少数。方庄教育集群在这方面已经有了非常好的开端，建议继续加强；二是重视了过程模式课程的建设。课程开发的价值在于转变学生学习方式，我们需要的学生的立场的课程，而不是教师立场的课程。教师立场的课程是目标模式的课程，学生立场的课程是过程模式的课程。目标模式的课程往往是以内容的选择与组织作为课程的主要的过程，而过程模式的课程强调怎样创造一个有意义的学习经验，让经验成为课程。方庄教育集群的实践类课程就体现了这种课程模式的转变；三是综合性课程的集中化实施。如果综合性课程每周几节分给各个老师，则课程可能会被蚕食掉，只有相对集中实施，才能取得最大效果。方庄教育集群在综合性课程的假期集中实施的做法是非常值得肯定的。最后，张主任还就课程分化冲动、课程呈现形态、课程评价整体规划等方面对集群课程建设提出了建议。
        课程专家高屋建瓴的分析、指导，与会人员热烈的讨论和互动，极大地提升了对集群课程建设的认识，必将会极大地推动方庄教育集群课程建设的深化发展。